為貫徹落實《教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）、教育部職成司《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》教職成司函〔2016〕37號）、《省教育廳辦公室關于開展職業(yè)學校教學工作診斷與改進工作的通知》（蘇教辦職〔2016〕14號）、《江蘇省職業(yè)學校教學工作診斷與改進工作實施方案》和《泰州市中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施方案》等文件精神，適應當前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢要求，做好學校教學診斷與改進工作（以下簡稱“診改”），持續(xù)提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合學校實際，特制訂本方案。 一、指導思想 以黨的十八大和十八屆三、四、五、六中全會為指導，全面貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，落實教育部、省、市有關教學診斷與改進工作的精神要求，推進學校“十三五”規(guī)劃的實施，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，推動學校主動適應和對接經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，打造高效的內(nèi)部質(zhì)量保證機制，不斷提升教育教學工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學校事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。 二、工作目標 充分履行學校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責任，確立質(zhì)量生成觀，積極開展多層面、多維度的教學工作診斷與改進工作，保證學校辦學方向準確、辦學條件完善、管理規(guī)范高效、創(chuàng)新特色明顯，不斷深化學校的質(zhì)量內(nèi)涵，推動學校持續(xù)向高位發(fā)展，滿足未來經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求，為實現(xiàn)“泰州前茅、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名、群眾滿意”的現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校建設總目標奠定堅實的基礎。 具體目標為： 1.堅持目標導向和問題導向相結(jié)合，通過“診斷找出差距——分析問題原因——制定改進措施——評估實施效果”循環(huán)運轉(zhuǎn)的工作流程，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診改工作機制； 2.堅持落實標準和突出特色相結(jié)合，以診改為手段，基于學校發(fā)展、專業(yè)建設、課程改革、教師成長、學生成才五個層面，構(gòu)建相呼應的診改規(guī)劃目標體系和全要素的診改標準體系； 3.堅持重點突破和全面實施相結(jié)合，立足教師成長和學生成才，以現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校建設、現(xiàn)代化專業(yè)群建設、現(xiàn)代化實訓基地建設、名師工程打造、品牌學生培育為抓手，引導全校師生員工提升質(zhì)量意識，形成學校創(chuàng)新發(fā)展的新思路和“三全”育人的新格局； 4.堅持充分利用和自主建設相結(jié)合，基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，全面、真實、準確、及時采集學校診改數(shù)據(jù)進入省、國家數(shù)據(jù)平臺，推進學校智慧校園建設，整合部門業(yè)務系統(tǒng)，搭建動態(tài)化的診改數(shù)據(jù)分析平臺和網(wǎng)絡化的診改信息發(fā)布平臺。 三、主要任務 依據(jù)國家教育部、江蘇省教育廳、泰州市教育局下發(fā)的有關教學診斷與改進文件精神，確定學校診改工作的主要任務是構(gòu)建“三體系一平臺”。 1.建立規(guī)劃目標體系 完善學校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及子規(guī)劃，子規(guī)劃主要包括專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作、信息化建設、校園文化建設、教學科研、社會服務、學生發(fā)展等子規(guī)劃。按照“學校規(guī)劃——二級單位工作計劃——專業(yè)（群）建設方案（年度）”的目標梳理流程，形成上、下銜接左右呼應的目標鏈。其中專業(yè)（群）年度建設方案包括專業(yè)（群）、課程、師資隊伍、實訓條件、學生發(fā)展、質(zhì)量體系保證等建設目標，可分學期進一步明確建設目標、任務、措施及預期效果，形成學校總體規(guī)劃、二級單位工作計劃以及各個專業(yè)年度建設方案相呼應的目標執(zhí)行鏈。 2.建立診改標準體系 依據(jù)國家教育部、省教育廳和市教育局等上級教育主管部門文件精神，結(jié)合學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及子規(guī)劃，根據(jù)組織機構(gòu)職能歸屬明確二級單位責任權限與工作職責，確定具體工作任務與工作標準，并細化到相關崗位，編制崗位任務書與崗位工作標準。依據(jù)人才需求狀況調(diào)研與論證，實行訂單培養(yǎng)和試行現(xiàn)代學徒制，結(jié)合專業(yè)建設標準、專業(yè)教學標準和指導性人才培養(yǎng)方案，編制和滾動修訂實施性人才培養(yǎng)方案。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和國頒、省頒課程標準，結(jié)合校企深度融合和工學交替，明確課程教學基本要求，細化課程考核標準和教學主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，完善課程建設、課程開發(fā)、課程實施和課程評價標準，高效達成課程目標，全面提升課程教學質(zhì)量。依據(jù)教師法和教師職業(yè)道德規(guī)范，以青藍工程和名師工程為抓手，結(jié)合教師個人發(fā)展規(guī)劃，編制教師職業(yè)能力標準與工作崗位標準，完善教壇新秀、教學能力、專業(yè)（學科）帶頭人、雙師型教師等評選標準，打造高素質(zhì)的師資隊伍。根據(jù)立德樹人的總體要求，培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)學校學生公約和學生守則，結(jié)合學校學生日常行為規(guī)范，完善學生專業(yè)技能標準、社會實踐標準和畢業(yè)標準，建立學生綜合素質(zhì)檔案，制定學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃，完善三好學生、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干部、先進班集體、優(yōu)秀團支部等評選標準，落實品牌學生的挖掘與培養(yǎng)，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。 3.構(gòu)建內(nèi)控激勵體系 在學校黨委和校長室的統(tǒng)一領導下，緊緊圍繞質(zhì)量這一診改核心主題，立足校系二級管理，明確20個二級單位職責，優(yōu)化學校治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學校治理及質(zhì)量控制三環(huán)結(jié)構(gòu)體系（如下圖1所示），成立學校診改工作領導小組（下設診改工作辦公室，掛靠校黨委、校長室）和學校教學質(zhì)量保證委員會（下設教學質(zhì)量管理辦公室，掛靠督導室）對學校診改工作進行決策指揮，學工處、團委、教務處和培訓處是目標實施部門，高職部、單招部、機電工程系、機械工程系、建筑工程系、經(jīng)貿(mào)化工系是質(zhì)量生成核心（直接面向?qū)I(yè)、課程、教師和學生），總務處、信息中心是學校資源建設中心，黨辦、校辦室、教科室、財務科、安全辦、工會是支持服務部門，督導室和監(jiān)察辦是監(jiān)督控制部門。根據(jù)二級單位工作職責，完善管控事項工作流程，編制適用范圍、操作流程與控制重點等級在內(nèi)的學校內(nèi)控制度文本及流程圖。文本包括權責單位、流程步驟、相關文件；流程圖包括輸入資料、流程步驟、責權單位、輸出資料。同時借助于信息化手段，實施學校內(nèi)部控制。 面向“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”五個層面，建立“學校——二級單位——專業(yè)（課程）”三個層級的質(zhì)量分析、報告、信息發(fā)布體系，及時反饋實施、運行、管理中出現(xiàn)的問題，反饋質(zhì)量診斷結(jié)果與改進建議。培育學校現(xiàn)代質(zhì)量文化，倡導質(zhì)量“零容忍”理論，提倡“第一次把事情做好”，不斷提升標準內(nèi)涵，營造人人看重質(zhì)量、人人打造質(zhì)量、人人享受質(zhì)量的氛圍，按五個層面分別制定激勵政策，開展評先評優(yōu)，優(yōu)績優(yōu)酬，發(fā)揮榜樣作用，弘揚正能量，施行績效考核，落實績效獎勵。 4.打造智慧診改平臺 大力推進學校智慧校園建設工作，為學校管理、專業(yè)建設、課程教學、教師教研、學生自主學習等提供信息化平臺。做好省診改工作數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺的安裝與調(diào)試，整合學校現(xiàn)有的業(yè)務系統(tǒng)，建成覆蓋全員、貫穿全程、覆蓋全面、縱橫銜接、網(wǎng)絡互動的動態(tài)診改數(shù)據(jù)分析平臺，實現(xiàn)各個業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)“互聯(lián)互通、共享共用”。對數(shù)據(jù)采集人員進行專項培訓，學習數(shù)據(jù)采集的指標體系，熟悉數(shù)據(jù)平臺的各項功能，明確各部門分工和數(shù)據(jù)采集的規(guī)則及要求；根據(jù)上級教育主管部門的統(tǒng)一部署，做好工作過程狀態(tài)數(shù)據(jù)的實時采集，建立完善的診改工作臺賬，堅持“源頭輸入、部門負責”“誰輸入誰負責”的原則，保證數(shù)據(jù)的全面、準確和規(guī)范，加強數(shù)據(jù)的挖掘與分析，充分發(fā)揮好海量數(shù)據(jù)的價值，為教育教學預警提供信息，為學校科學決策提供參考。另外，在學校網(wǎng)站開辟診改工作專欄，及時反映工作進展與成果，全面報道工作動態(tài)與成效。 依據(jù)《江蘇省職業(yè)學校教學質(zhì)量指標體系（教學工作診斷項目參考表）》，學校診改工作主要任務安排詳見附件（江蘇省泰興中等專業(yè)學校教學工作診斷項目分解及任務安排表）。 四、保障措施 1.組織保障 建立“學校——二級單位——專業(yè)（課程）”三級質(zhì)量保證組織，組建學校教學診改工作領導小組和教學質(zhì)量保證委員會，全面負責學校診改工作的決策指揮和全面協(xié)調(diào)，成立診改工作辦公室和教學質(zhì)量管理辦公室，全面負責診改工作的組織實施和質(zhì)量考核；二級單位負責本單位的質(zhì)量管控，其中教學系部是質(zhì)量生成的核心，行政職能部門是負責目標實施、資源建設、支持服務和監(jiān)督控制的質(zhì)量保證部門；建立由專業(yè)群負責人（或?qū)I(yè)帶頭人）任組長的專業(yè)質(zhì)量保證小組，由專業(yè)教研組長（或課程群負責人、精品課程負責人等）任組長的專業(yè)課程質(zhì)量保證小組，由學校學科中心教研組組長（或名師工作室領銜人）任組長的公共基礎課程質(zhì)量保證小組，由課題項目負責人（如課題研究負責人、技能大師工作室領銜人、技能競賽項目負責人、創(chuàng)新項目負責人、技術服務項目負責人、第二課堂負責人等）任組長的項目質(zhì)量保證小組，具體負責專業(yè)、課程、項目質(zhì)量的自主診改。同時，構(gòu)建由學校黨委書記、校長、支部書記、分管德育主任、團委書記、團總支書記、班主任及德育教師組成的校內(nèi)德育工作網(wǎng)絡，以班級為單位，以系部為依托，建立三級學生管理體制，整合各方面教育力量，致力于“三訪三送”，強化學生德育工作，打造“陽光德育”特色。 2.制度保障 在完善學校章程、行政、教學、學生、后勤、信息化等學校現(xiàn)代管理制度的基礎上，制定關于推進和服務診改工作的相關制度。建立《教學診改工作考核制度》《教學診改工作問責制度》《教學診改質(zhì)量保證制度》《人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集及管理制度》等，將診改工作與年終績效考核掛鉤，二級單位的診改結(jié)論與其績效考核掛鉤，教師的個人診改結(jié)論與其職務晉升、職稱晉級、評優(yōu)評先和聘任掛鉤，學生的個人診改結(jié)論與其評優(yōu)評先、升留級、畢業(yè)等掛鉤。 3.經(jīng)費保障。 為保障學校診改工作機制正常運行，將診改工作納入學校年度經(jīng)費預算，安排專項資金，用于各類人員的培訓交流、信息化平臺建設、辦學條件改善等，以保障診改工作的順利實施和持續(xù)進行。 五、工作進程 1.組織學習，提高認識（2017年1月至5月）。建立校級診改工作領導小組，制訂學校診改工作實施方案；召開診改工作動員大會，落實診改“三全”（全員參與、全面覆蓋、全程跟進）措施；組織召開診改培訓專題會議和講座，把握診改內(nèi)涵與要求，掌握診改內(nèi)容與方法，理清診改時序與進度。 2.制定標準，細化目標（2017年6月至8月）。依據(jù)國家、省、市有關政策文件，結(jié)合學校實際，制訂學校行政、教學、學生、后勤、信息化等方面工作流程及標準。依據(jù)《江蘇省職業(yè)學校教學診斷與改進工作實施方案》，落實好診斷項目的基本要求、注意事項和關注要點，細化主要診斷點的具體診斷內(nèi)容；根據(jù)部門職責、權限，厘清診斷點的部門歸屬，落實相應工作任務和對象。 3.現(xiàn)狀調(diào)研，進行診斷（2017年9月至10月）。二級單位結(jié)合本單位工作的實際情況，結(jié)合服務對象與要求進行調(diào)研和梳理，做深入、全面的客觀分析，明確發(fā)展愿景，找出本單位的問題與短板和特色與亮點，發(fā)現(xiàn)阻礙特色培育和創(chuàng)新激發(fā)的因素，剖析問題產(chǎn)生的主要原因和特色形成的主要途徑，進而制定出切實可行的改進措施或?qū)嵤┮庖娊ㄗh，擬定出實施路徑、時間節(jié)點和可能取得的成效，寫出自我診斷報告。在此基礎上，編制出學校層面的自我診斷報告。 4.完善機制，自主改進（2017年9月至11月）。根據(jù)工作標準，完善行政、教學、學生、后勤、信息化等方面的制度，建立教學工作診斷與改進質(zhì)量保障制度、考核制度、獎懲制度。二級單位根據(jù)自我診斷報告，對照工作流程和標準，根據(jù)確定的各項工作目標、改進措施，按時序進度與實施路徑進行自主改進，完成自我改進報告。在此基礎上，編制出學校層面的自我改進報告。 5.反思總結(jié)，撰寫報告（2017年10月至12月）。根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺填報要求，組織學校各單位收集、整理、采集數(shù)據(jù)（包括文字性描述），完善數(shù)據(jù)平臺在內(nèi)部管理運行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，分別對五個層面進行質(zhì)量考核，組織二級單位“回頭看”，查找問題和薄弱環(huán)節(jié)，凝練特色和創(chuàng)新舉措，完成二級單位內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改年度報告。在此基礎上，完成學校年度質(zhì)量報告、學校診改分析報告和學校診改工作報告等，完成學校2018年診改工作計劃。 6.循環(huán)診改，迎接復核（2017年12月至2018年1月）。根據(jù)二級單位內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告和學校教學工作自我診改報告，進一步落實改進措施，推動持續(xù)改進，形成質(zhì)量改進螺旋上升機制。按照上級教育主管部門有關文件要求，整理和提交相關材料，接受市級專家組檢查，申請省、市診改專家組的抽樣復核。
附件：江蘇省泰興中等專業(yè)學校教學工作診斷項目分解及任務安排表
二O一七年十月 |
江蘇省泰興中等專業(yè)學校教學診斷與改進工作實施方案
日期：2017-10-15
蘇公網(wǎng)安備 32128302000276號