論職教學生創(chuàng)業(yè)實踐中的困惑和對策
日期：2010-03-12
內(nèi)容摘要：
創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，但職教學生的創(chuàng)業(yè)實踐與天之驕子的大學生相比困惑更多。本文從知識能力、創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資金、社會認同感、政策支持和法律保護等方面著手分析，提出解決創(chuàng)業(yè)實踐中的諸多困惑，強烈要求學校、社會、公眾媒體、政府四大主體應從根本上給予職教學生更多的優(yōu)惠、指點、支持和關愛。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐 創(chuàng)業(yè)困惑 創(chuàng)業(yè)對策
自2007年8月引進北京光華慈善基金會倡導的NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓以來，我校創(chuàng)業(yè)教育培訓作為中高職學生的必修課如火如荼地在各班級廣泛開展起來。經(jīng)培訓后，有很多學生創(chuàng)業(yè)激情高昂，紛紛摩拳擦掌在校園內(nèi)經(jīng)營起各種生意，有的甚至還經(jīng)營到校外去，但創(chuàng)業(yè)成功的寥寥無幾，創(chuàng)業(yè)激情也已經(jīng)蕩然無存。他們創(chuàng)業(yè)實踐后的普遍反映是：創(chuàng)業(yè)對職教學生來說困惑太多，比大學生更艱難、更無奈。俗話說：“一日被蛇咬，十年怕井繩”，筆者以為職業(yè)學校要真正實施創(chuàng)業(yè)教育，首要的必須解決職教學生創(chuàng)業(yè)實踐中的諸多困惑，給予他們更多的優(yōu)惠、指點、支持和關愛，這樣才能切實引導職教學生走真正的創(chuàng)業(yè)之路，職業(yè)教育也才能真正跟上時代的步伐，再上一個新臺階。
一、職教學生創(chuàng)業(yè)實踐中存在的諸多困惑
我校對學生的創(chuàng)業(yè)理念是：要當兵就要當將軍，要創(chuàng)業(yè)就要當大老板。經(jīng)NFTE創(chuàng)業(yè)培訓后，有75%的學生有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)想法，特想自己當老板，但真正投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去的卻比較少，即使已經(jīng)投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，但堅持下來的卻很少，究其根本原因是困惑太多，阻力太大。
第一、知識能力和創(chuàng)業(yè)自信心的困惑
現(xiàn)代社會是高科技、高能力、高發(fā)展的市場經(jīng)濟社會，需要的更是高水平、高學歷、高技能、高素質(zhì)、精通管理的人才，有很多名牌大學的學生創(chuàng)業(yè)屢戰(zhàn)屢敗，甚至失業(yè)在家。因此很多職教學生認為，與那些天之驕子的大學生相比他們“先天”知識能力差，整體素質(zhì)較低，自己都很難管好自己，更何況是一個企業(yè)、一個公司？創(chuàng)業(yè)對他們而言簡直是天方夜譚。因而他們對自己能否創(chuàng)業(yè)持十分懷疑的態(tài)度，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)自信心。
第二、創(chuàng)業(yè)項目的困惑。
雖然有創(chuàng)業(yè)的激情和創(chuàng)業(yè)的意愿，但做什么？怎么做？卻成了許多職教學生的困惑。學生們深知：創(chuàng)業(yè)能否成功首先取決于創(chuàng)業(yè)項目。那么又如何確定一個好的創(chuàng)業(yè)項目？馬克思主義告訴我們：社會存在決定社會意識，社會市場需求是客觀存在的，不以任何人的意志為轉移，創(chuàng)業(yè)項目的確定必須以社會市場需求為客觀前提。由于學生們的社會市場實踐較少甚至沒有，因而也就缺乏對市場情況的了解，即使有所了解但也不知道如何去調(diào)研分析，從而找出一批好的創(chuàng)業(yè)項目。這也是許多職教學生遲遲不敢投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去的主要原因之一。
第三、自身經(jīng)驗不足和資金短缺的困惑。
很多在校及畢業(yè)的職教學生雖然考慮過自己創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)需要很多準備，需要很多的工作經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，還必須有廣泛的人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡，這些不是一時就有的，也不是一兩年就能夠完成的，而這些又恰恰是創(chuàng)業(yè)實踐中不可缺少的最基礎的東西。也有少部分學生盡管已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)實踐，但由于自身經(jīng)驗不足，又沒有引路人，幾乎都以失敗告終。
投資資金也是學生們創(chuàng)業(yè)實踐中感到很困惑的一方面，盡管資金不是創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，創(chuàng)業(yè)所需要的資金可以向家人朋友籌借，也可以向銀行貸款。
但是地方職教學生的家庭經(jīng)濟收入都不高，沒有多余的錢支持孩子們創(chuàng)業(yè)，就是有一些，但家長們也不太敢相信職教學生能創(chuàng)業(yè)；向朋友籌借、向銀行貸款需要很高的商業(yè)信用，職教學生何來商業(yè)信用？融資借貸又困難重重。
因此，學生們普遍認為，沒有足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和投資資金，創(chuàng)業(yè)無法啟動，僅憑一腔創(chuàng)業(yè)熱情是不能創(chuàng)業(yè)成功的。
第四、社會認同感和政策支持、法律保護的困惑。
職教學生是所有學生之列中最弱勢的群體，在世人的眼中就是一群不學無術、不求上進、打架鬧事、過早談情說愛、無所事事的社會低層人群，是一群羽翼永不會豐的“毛頭小子”和“黃毛丫頭”。另外在世人的眼中創(chuàng)業(yè)應是高智商、高素質(zhì)、高才學、懂管理、有財富的人干的偉大事業(yè)。所以職教學生要創(chuàng)業(yè)就必須克服這些阻力，必須說服父母和撇開世人偏見和鄙夷的眼光，獲得他們的認同和支持。學生們認為這還是比較難的，在創(chuàng)業(yè)實踐中連很多職教學生和職教老師都不認同和支持他們的創(chuàng)業(yè)銷售實踐，更何況是世人？
國家有專門為殘疾人、下崗工人、大學生自主創(chuàng)業(yè)設置的種種優(yōu)惠政策和相關的法律保護，但對職教學生創(chuàng)業(yè)并沒有很明確的優(yōu)惠和法律支持，所以有些職教學生剛開始創(chuàng)業(yè)就遇到很多政策性問題和法律法規(guī)問題，受到各種各樣的罰款。這無疑又給學生創(chuàng)業(yè)路上增添了又一條攔路虎。
二、群策群力推動職教學生積極投入創(chuàng)業(yè)實踐的對策
創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護照”，是世界教育與就業(yè)的重要趨勢，培
養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，使大中專學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者和職業(yè)的創(chuàng)造者，已成為世界各國教育人才培養(yǎng)的重要理念。推動、實施和實踐創(chuàng)業(yè)教育，各級職業(yè)學校已責無旁貸，為了切實解決職教學生創(chuàng)業(yè)實踐中所存在的困惑，社會、政府、學校應群策群力給予更多的優(yōu)惠、關愛和支持。
第一、積極營造校園創(chuàng)業(yè)文化范圍，發(fā)揮環(huán)境育人、環(huán)境感人作用。
職業(yè)學校在注重職業(yè)技能的同時，要加大力度和加大投入在教室、宿舍、食堂、公共場所等醒目位置張貼本地創(chuàng)業(yè)名流和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的寄語及創(chuàng)業(yè)宣傳標語，在學校中心大道兩旁建立創(chuàng)業(yè)文化長廊，并定期更換宣傳標語和創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容。一方面給老師們洗腦，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念；另一方面，讓廣大師生知曉創(chuàng)業(yè)教育，深刻明白:“創(chuàng)新就是財富，創(chuàng)業(yè)就是人生”，追求創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就是人生的最高境界。
第二、以知識能力為導向，以課程改革為引領構建教學、模擬、實踐的創(chuàng)業(yè)
教育模式
各職業(yè)學校的領導要真正高度重視，切實改變過去填鴨式、一言堂的教學模式，以全新的適應時代要求的知識結構和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導向，建立以創(chuàng)業(yè)教學活動、創(chuàng)業(yè)模擬活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合；創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設相結合；創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作相結合。
（1）創(chuàng)業(yè)教學活動應滲透于每一門學科、每一個專業(yè)的教學改革中，讓每一個老師的每一個課堂變得好“玩”，充滿活力充滿樂趣，使得每一個學生在課堂教學中敢“動”、敢“想”、敢“做”，真正學到知識，從而感受到學習的快樂。通過德育課程、NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓課程和基礎課程教學對全體學生進行創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)教育，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的模擬操作；專業(yè)教師在專業(yè)課程內(nèi)容教學上融入創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)，為學生灌輸創(chuàng)業(yè)的理念；定期組織學生參觀學校畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)并請成功畢業(yè)生作報告、定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校作創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)成功人士簽名鼓勵。切不可把創(chuàng)業(yè)教學僅僅理解為是NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓老師幾個人的事。
（2）創(chuàng)業(yè)模擬活動以NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程的各個模擬活動為主，學校定時定期提供創(chuàng)業(yè)實踐項目開展班級活動、大型義賣活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等創(chuàng)業(yè)方案的模擬活動。活動一定要保質(zhì)保量并有聲有色。通過各個創(chuàng)業(yè)模擬活動不僅給廣大職教學生提供了一個展示自我的平臺和更多自主創(chuàng)業(yè)的機會，而且鍛煉了學生各方面的能力，積累了一定的經(jīng)驗。
（3）創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。學生們通過學校倡導的創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣、成功的喜悅，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累豐富的經(jīng)驗。為真正推動創(chuàng)業(yè)的實踐活動，各職業(yè)學校應切實做到以下幾點：
其一、建立一個專門的創(chuàng)業(yè)指導團隊。充分挖掘?qū)W校師資潛力，積極動員理念先進、充滿創(chuàng)業(yè)教育激情、有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任指導老師。從NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓到創(chuàng)業(yè)激情的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)項目的選定到創(chuàng)業(yè)計劃書的制定，從創(chuàng)業(yè)前的準備到創(chuàng)業(yè)過程的管理，指導老師要都能為學生提供強有力的支持和幫助。
其二、引導學生學會尋找、確定一批好的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)項目既要便于廣大學生消費者接受，又要有利于學生學習專業(yè)和以后的專業(yè)成長，同時更便于能走向社會，將項目做大做強。
其三、盡早建設學校創(chuàng)業(yè)園，為職教學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)圓要真正成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的園地，讓學生自己經(jīng)營和管理好屬于他們的園地，學校只能是指導、督促、幫助和支持，切不可變質(zhì)變味。
其四、定期召開創(chuàng)業(yè)典型表彰大會，邀請家長、社會媒體、企業(yè)家、政府主管部門參加，讓社會了解和知曉職教學生的創(chuàng)業(yè)，從而得到他們的大力支持；鼓勵和引導在學校創(chuàng)業(yè)圓小有成就的學生對外拓展業(yè)務，力爭在校外建立創(chuàng)業(yè)基地，將創(chuàng)業(yè)做大做強。
第三、大膽創(chuàng)新，努力從多個方面幫助學生籌集資金。一是積極動員學生想方設法自籌，或者學生自己向親朋好友借，或者幾個同學合伙，其目的是培養(yǎng)和提高學生的抗風險能力；二是與政府、本地銀行機構、知名企業(yè)聯(lián)系成立“青年創(chuàng)業(yè)卡”，指導學生低息小額貸款創(chuàng)業(yè)；三是學校設立學生創(chuàng)業(yè)基金，對有創(chuàng)業(yè)熱情和好的創(chuàng)業(yè)項目但缺乏啟動資金的學生提供借貸，分期還款。
第四、社會公眾媒體專設“職教創(chuàng)業(yè)之聲”欄目，定期為職業(yè)學校免費
宣傳創(chuàng)業(yè)教育各項活動，制成視頻短片、或?qū)ｎ}報道、或?qū)ｎ}采訪，讓職教學生的創(chuàng)業(yè)走進世人的心里，改變世人對職教學生的偏見和鄙夷，贏得世人的掌聲和支持。
第五、學校和政府有關部門做好協(xié)調(diào)，政府專門出臺相關政策，把大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓結合起來，把職教學生創(chuàng)業(yè)與小額貸款等扶持政策結合起來，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、市場開拓與政策扶持的良性互動，形成項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、小額貸款、稅費優(yōu)惠、法律咨詢、法律保護相結合的鼓勵職教學生自主創(chuàng)業(yè)的工作機制和法律支持。
參考文獻：
1、胡翔環(huán) 《深化創(chuàng)業(yè)教育，幫學生掘取“第一桶金”》科技創(chuàng)業(yè) 2009.02
2、《加強實踐探索 服務學生成材》 科技創(chuàng)業(yè) 2009.增刊
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