為進(jìn)一步深化五年制高職教育教學(xué)改革,，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院于2017年9-10月組織4個(gè)專家組,，依據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,《教育部辦公廳關(guān)于做好<高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)>修（制）訂工作的通知》,《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見的通知》，《省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》等文件精神和五年制高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案要求,，對(duì)各分院,、辦學(xué)點(diǎn)報(bào)送的“2017年五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案”進(jìn)行了全面審核,。11月又組織有關(guān)專家與部分學(xué)校的專業(yè)系部主任和專業(yè)帶頭人就專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案審核中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了交流分析，并就如何依據(jù)指導(dǎo)性方案,，根據(jù)學(xué)校專業(yè)方向和辦學(xué)特色,，制定出實(shí)施性方案進(jìn)行了指導(dǎo)，形成了共識(shí)?，F(xiàn)將情況通報(bào)如下：

一,、總體情況

1.大部分學(xué)校比較重視2017年五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂工作，能執(zhí)行教育廳和學(xué)院的相關(guān)規(guī)定,，以學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案為依據(jù),，制訂實(shí)施性方案；實(shí)施性人才培養(yǎng)方案制定的過程比較完整,、規(guī)范,，方案格式較為規(guī)范,，結(jié)構(gòu)較為合理,。

2.部分學(xué)校在方案中增加了信息技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,、校企合作等內(nèi)容,，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè); 部分分院吸收了專業(yè)群建設(shè)理念，注重教學(xué)過程與學(xué)生成長(zhǎng)過程的融合,，尊重學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展要求,，加強(qiáng)了平臺(tái)課程、專業(yè)模塊課程和選修課程建設(shè),，現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的效應(yīng)開始顯現(xiàn),。

3.學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中發(fā)揮了重要作用。凡是專業(yè)協(xié)作委員會(huì)開展活動(dòng)積極,、注重發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用的,，方案制訂情況普遍較好,如財(cái)會(huì)、護(hù)理,、建筑,、機(jī)電、焊接等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,。

二,、審核發(fā)現(xiàn)的問題

1.從方案的整體情況看：各分院、辦學(xué)點(diǎn)對(duì)方案制訂的校內(nèi)審核機(jī)制尚不健全,，部分方案出現(xiàn)“張冠李戴”,、前后名稱不一致、前后數(shù)據(jù)相矛盾等現(xiàn)象,；有的學(xué)校對(duì)方案制訂不夠重視,，將2016年方案原封不動(dòng)地上報(bào),，個(gè)別學(xué)校甚至直接將2013年指導(dǎo)性方案作為新修訂的方案上報(bào)。

2.從方案的體例框架看：部分方案未能完全按照2013年五年制高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的體例格式和基本框架進(jìn)行編制,，有的隨意增減人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容,，有的任意變更基本內(nèi)涵；少數(shù)方案甚至出現(xiàn)了按“3+2”,，“4+1” 體例格式和基本框架進(jìn)行編制的現(xiàn)象,；也有少部分方案基本照搬了五年制高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。

3.從方案的基本內(nèi)容看：不少方案都存在一定問題,，主要表現(xiàn)在：一個(gè)方案前后專業(yè)名稱不一致,，專業(yè)代碼用的是老代碼；培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,，表述不清楚,；職業(yè)（崗位）面向表述過于抽象，職業(yè)資格認(rèn)證與國(guó)家職業(yè)資格目錄不符,；教學(xué)時(shí)間安排表中,，教學(xué)時(shí)間分配與教學(xué)時(shí)間安排不一致，主要文化課程開設(shè)課時(shí)偏少或偏多,，專業(yè)課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng),，實(shí)踐教學(xué)安排不盡合理，學(xué)分折算不規(guī)范,，任選課所占比例小于10%,；主要專業(yè)課程及內(nèi)容要求欄，課程名稱與安排表不一致,，部分方案缺教學(xué)實(shí)施建議,，有的方案教學(xué)實(shí)施建議完全照搬指導(dǎo)性方案；專業(yè)教師任職資格欄表述不清楚,；實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）條件欄,，部分方案對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）場(chǎng)所的功能無表述，部分方案對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無說明,；編制說明欄,，部分方案編制依據(jù)不正確，課時(shí)及學(xué)分分配說明不到位,，定崗實(shí)習(xí),、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)未說明或照搬指導(dǎo)性方案,，缺乏自我實(shí)施有特色的做法,。

 4.從方案的特色體現(xiàn)看：大部分方案內(nèi)涵的表述基本是以指導(dǎo)性方案為樣本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際修訂而成，總體感覺能在體現(xiàn)課程改革特色,，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”要求,，體現(xiàn)有效質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面有創(chuàng)新的比較少。

三,、問題產(chǎn)生的主要原因

1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,。部分學(xué)校將實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作交給系部，學(xué)校層面缺乏嚴(yán)格的審核把關(guān),，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證,。部分學(xué)校對(duì)學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案依賴性較強(qiáng)，未能結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效修訂,，形成符合學(xué)校實(shí)際并切實(shí)可行的實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案,。部分學(xué)校內(nèi)部未能建立起實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂、論證,、審批及實(shí)施的工作機(jī)制,。

2.學(xué)習(xí)文件不夠。部分學(xué)校參與制（修）訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作人員對(duì)《省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》(蘇教職[2012]36號(hào))的文件精神以及“指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”,、更新后的專業(yè)目錄,、國(guó)家新頒布的職業(yè)資格目錄等學(xué)習(xí)不深入，領(lǐng)會(huì)不深刻,，把握不準(zhǔn)確,，要求不熟悉,，導(dǎo)致“方案”出現(xiàn)較多問題,。

3.參加活動(dòng)不夠。學(xué)院大部分專業(yè)都有相應(yīng)的專業(yè)協(xié)作會(huì),，專業(yè)協(xié)作會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制（修）訂工作都有專門的活動(dòng)指導(dǎo),，部分學(xué)校尤其是部分辦學(xué)點(diǎn)、技師學(xué)院參與相關(guān)活動(dòng)不主動(dòng),、不積極,，有的雖然參與活動(dòng)但未能將要求落到實(shí)處，有的參與人員既未參加學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂,，也未將有關(guān)要求傳達(dá)到位,，以致上報(bào)方案問題較為突出。

4.研究論證不夠,。部分學(xué)校專業(yè)專門化方向設(shè)置僅是為了追求數(shù)量,，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，以致出現(xiàn)：部分專門化方向名稱與另一個(gè)專業(yè)名稱相同,，部分專業(yè)的專門化方向與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大,；在設(shè)計(jì)專門化方向時(shí)，更多是想把專業(yè)方向辦成一個(gè)專業(yè),，缺乏對(duì)專業(yè)專門化方向的理性思考,，沒有基于本專業(yè)開展社會(huì)需求分析,、職業(yè)素質(zhì)分析、能力結(jié)構(gòu)分析,，沒有將專業(yè)專門化課程模塊的目標(biāo)具體化,。目前，大部分學(xué)校專業(yè)專門化課程模塊選用其他專業(yè)的核心課程,，而不是根據(jù)市場(chǎng)需求和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)步,，針對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位必備的綜合能力及其專項(xiàng)能力進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與論證。

四,、整改要求

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的組織領(lǐng)導(dǎo),。學(xué)校教務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)方案制訂工作的協(xié)調(diào)和管理，明確方案制訂的原則和要求,，系部要通過校企合作,、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，加大專業(yè)調(diào)研力度,，深入開展職業(yè)分析,，強(qiáng)化方案論證工作。

2.進(jìn)一步完善五年制高職專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案,。要立即組織專門人員對(duì)專家審核提出的問題和建議進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)原方案進(jìn)行修訂，修訂完成后于12月30日前報(bào)學(xué)院教學(xué)管理處備案,。

3.學(xué)院將適時(shí)組織開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施的專項(xiàng)視導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)校有效開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，督促學(xué)校規(guī)范方案制訂流程,，建立健全學(xué)校內(nèi)部方案審核制度,。

4.學(xué)院專業(yè)協(xié)作委員會(huì)要強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案實(shí)施的診斷改進(jìn)作用，推動(dòng)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)工作走進(jìn)各學(xué)校專業(yè),、系部,、教師、課堂,、學(xué)生,，提升專業(yè)協(xié)作委員會(huì)在診斷和整改工作能力和水平，讓系部,、教師,、課堂、學(xué)生感受到五年制高職教育教學(xué)的環(huán)境氛圍和要求,。

附件：2017年五年制高職人才培養(yǎng)方案審核意見（按學(xué)校）(附件請(qǐng)至聯(lián)合學(xué)院教學(xué)管理群下載,，群號(hào)：567422011）

                                      2017年12月11日