蔣秋香
從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個性差異,。面向全體學(xué)生就不能無視這種差異,，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教,。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”,，而承認(rèn)差異，尊重差異,，更是我們實行素質(zhì)教育的一個重要理念,。在“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須設(shè)計出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式,。教師設(shè)計作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識的層面,，而應(yīng)蘊含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松,、愉快,、滿足的心理體驗。
從“最近發(fā)展區(qū)”看,，對不同程度的學(xué)生,，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”,，在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳,，摘到桃”。讓每個學(xué)生,，特別是后進(jìn)生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己,，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”（內(nèi)驅(qū)力是一個人成功的首要因素）,。在實施作業(yè)布置時，因為照顧到了好,、中,、差三方面的學(xué)生，所以既使后進(jìn)生跳一跳能摘到“桃子”,，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦,。學(xué)生作業(yè)的分層,，應(yīng)該是一種隱性分層，而且應(yīng)該是一種動態(tài)分層,。我們所謂的分層,，并不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，下結(jié)論,，而是適度地根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,，幫他搭架子，分梯度,。
面對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,，如何讓他們在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)效益最大化？分層作業(yè)有效地解決了學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù),，從而使得學(xué)生在自學(xué)過程中效益最大化,。
分層作業(yè)把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn),、同樣模式,、同樣分量的作業(yè)改為A、B多種難度的作業(yè),。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè),。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè),，但是對學(xué)生有不同的要求,。如應(yīng)用題中困難學(xué)生一題一解，優(yōu)秀生一題多解,，一題多變,。
分層作業(yè)有利于因材施教。多年的實踐告訴我們,，作業(yè)“一刀切”,，過難或過易，缺少層次,，不利于不同類型的學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此,，教師布置作業(yè)時要注意照顧到好,、中、差三方面的學(xué)生,，既讓后進(jìn)生跳一跳能搞到“桃子”,，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。
無論學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么新,，學(xué)習(xí)方法有多么先進(jìn),，如果在評價上采取老一套,，新內(nèi)容和新方式的價值就根本體現(xiàn)不了。對學(xué)生作業(yè)來說也是如此,。因此,，改變作業(yè)的評價方式十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生比較看重老師對自己作業(yè)的看法和評價,，但教師往往根據(jù)學(xué)生書面作業(yè)的正誤或?qū)﹀e來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而忽視學(xué)生在其他方面的知識掌握水平和技能水平，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
美國著名教育家加德納認(rèn)為每個學(xué)生的智能表現(xiàn)形式是不一樣的,，教育工作者要善待學(xué)生的“多元智能”，要盡最大可能開發(fā)學(xué)生的各種智能,，同時要照顧學(xué)生的個性差異,。在作業(yè)評價上，我們老師應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價方式,。有必要采取新的作業(yè)評價方式,，不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng),，同時盡量從學(xué)生本身角度去看問題,，要注意學(xué)生本身的智能特征，在布置一些有針對性作業(yè)的同時,，采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的評價方式,，評價才能做到個性化，教育才能個性化,。 |
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作業(yè)分層設(shè)計心得
日期：2015-02-08 來源：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)?！ ↑c擊：
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