單招部校本教研活動(dòng)記錄

 時(shí)間：2015年3月15日

地點(diǎn)：5號(hào)樓306室

參加人員：劉主任,、高一全體成員

主題：有效教學(xué)與有效課堂

教研紀(jì)錄：

劉主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐,，有序地進(jìn)行課堂教學(xué),，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué),、設(shè)計(jì)教學(xué),，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。然而,，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶,、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：

  陸軍：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度,，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑,。有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空,，教學(xué)是否具有有效性,、高效性。

    判別一堂課是否有效,、是否高效，考察的維度可能是多方面的,。但我們主張,，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”,，排除隱含在背后的相關(guān)因素,，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等,，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問(wèn)”等,，課后的所謂“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性,、高效性”,，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué),。這樣更能鎖定課堂,，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。

    黃進(jìn)：有效課堂最基本,、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度,。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境,，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中,。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問(wèn)題的具體背景和環(huán)境,，即無(wú)法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理,，也無(wú)法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的,，總是真實(shí)而復(fù)雜的,。

    迎鳳迎：一般來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性,、問(wèn)題性,、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性,、浸潤(rùn)性等,，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說(shuō),，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情,，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中,，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高,，那就是有效的,。

   趙 霞：建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征,。既然是“學(xué)習(xí)”,，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐,，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固,；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作,、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn),。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合,。對(duì)于教者來(lái)說(shuō),，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開(kāi)發(fā)性組織?；顒?dòng)設(shè)計(jì),，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過(guò)程為主線,，以師生合作互動(dòng),、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式,。

  朱建蘭：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極,、有效地參與教學(xué)活動(dòng),，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。