單招部語文組校本教研活動記錄

時間：2015年3月23

地點： 5號樓306室

參加人員：語文組全體成員

主題：談課堂有效教學的設計策略

教研紀錄：

      隨著課堂教學的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找,、積累和建構自己的有效教學的經驗,，力求“低投入，高產出”通過一段時間的教學使學生獲得最大長進,、發(fā)展,。最近參加了單招部語文組的幾節(jié)閱讀教學優(yōu)質課活動，就今天聽的4節(jié)課從教學內容和設計看,，我們的閱讀教學還是要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學,。

     各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點,，準確把握課文的價值取向,。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”,，而不會變成“孫悟空”,。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。下面請大家針對“課堂有效教學的設計”談談自己的觀點：

     要找準課堂切入點,。就語文教學來說,，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個性化教學的視角,，這是有效教學的關鍵所在,。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹,。一篇優(yōu)秀的文章,，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼,、警句,、過渡段、文題,，等等,。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況,，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,，通過二度創(chuàng)作，精心設計,，突破一點,，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主,、合作,、探究的場所。

      我認為要捕捉情感興奮點,。有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”,。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平,，而在于求知熱情,。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”,，善于培植學生的興奮點,，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、討論,、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術,，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮,、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展,。陸老師的一節(jié)《仁愛一生》,，使“語文課堂展現出教師和學生的生命活力”，體現了師生之間的情感交融,，凄美的音樂,，滾動的字幕，感人的故事構成了一個立體的課堂,，勾起了學生生活體驗和情感,，深深地撞擊著學生的心靈，點燃了學生情感火花,。課堂成了學生和老師共同成長的殿堂,。

   我的觀點是還要創(chuàng)設思維生成點。教學中,，教師要努力尋求知識生成,、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間,，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力,，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點,，并有效進行思維的發(fā)散,，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上,，可以利用課文所留出的“空白點”,，開展創(chuàng)造性閱讀活動,；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動,；可以利用教材中的未知領域,，抓住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情,，指導他們進行研究性閱讀活動,；可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”,，組織學生開展語文實踐活動等,。比如趙燕教學《在馬克思墓前的講話》一課時，聯系課文內容,，讓學生試試改寫恩格斯飽含深情,，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感,，同時也對學生的語言進行了訓練,，實現了人文性與工具性的有效統一。

     徐主任：大家針對我們的課堂來談了自己的見解,，認識很深刻,，在今后的教學中還要繼續(xù)探討。