為促使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)好文化課基礎(chǔ),，作業(yè)的鞏固強(qiáng)化功能真正實(shí)現(xiàn),，達(dá)到訓(xùn)練的有效化，不斷提升學(xué)習(xí)能力,，現(xiàn)對(duì)公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)作出如下幾點(diǎn)規(guī)定。
1教師方面:在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí),，有意識(shí)地把課堂內(nèi)容安排有梯度，課堂教學(xué)中分層布置課內(nèi)外的練習(xí),。
A層作業(yè):適當(dāng)?shù)卦黾与y度進(jìn)行變式練習(xí),，達(dá)到課標(biāo)要求的能力，拓寬學(xué)生思維,，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，達(dá)到課標(biāo)的較高要求。
B層作業(yè):重在鞏固基本知識(shí),，培養(yǎng)基本技能,，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求，視為基礎(chǔ)練習(xí),。
2.學(xué)生方面:根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況(每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,、智力水平、非智力因素等)將學(xué)生分為二層：
A層:學(xué)習(xí)興趣濃,，求知欲望高,，基礎(chǔ)扎實(shí)，整體素質(zhì)較高,。
B層:智力因素好,，非智力因素差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，成績忽起忽落不穩(wěn)定,，但潛力較大。
相應(yīng)層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè),。
3.教師不要刻意把學(xué)生分出等級(jí),，由此造成學(xué)生心理定勢(shì)，造成“我是優(yōu)等生”,、“你是困難生”的思維定勢(shì),，慢慢會(huì)造成惰性，失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
4.教師不指定哪些學(xué)生做哪個(gè)層次作業(yè),，由學(xué)生自主完成作業(yè)，避免挫傷學(xué)生自尊心,，也減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),。
（1）分層作業(yè):教師精心選習(xí)題，分量恰當(dāng),、難易適度,，增加探索和創(chuàng)新題,。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對(duì)應(yīng)的分層練習(xí)題,，使相關(guān)練習(xí)置于各種層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，作業(yè)分層要有梯度，在學(xué)生自主作業(yè),、自愿達(dá)成的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展。設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)學(xué)分制,，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè),，可以“加分”予以鼓勵(lì)。
（2）分層評(píng)價(jià):用多種形式反饋,，考查各層次學(xué)生情況,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能,，通過不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步,，體會(huì)到成功的喜悅。
2013年12月 |
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經(jīng)貿(mào)化工系公共基礎(chǔ)課程分層教學(xué)實(shí)施方案辦法
日期：2013-12-20 來源：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)?！ ↑c(diǎn)擊：
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